Модуль 3

"Обучающий полигон"

16.11. - 22.11.20 г.

С приходом в образовательные учреждения новых Федеральных государственных образовательных стандартов, требования к работе современного педагога изменились. Если раньше инструментом преподавателя были указка, мел и голос, то сейчас это дистанционное образование, интерактивные доски, компьютеры, планшеты, фото- и видео-аппаратура и многое другое. Как здесь не потеряться среди многообразия новых методов, форм и средств обучения? Ответ прост - осваивать и внедрять новые современные методики в области цифровых технологий.

Как подать теоретический учебный материал всем обучающимся на равных условиях?

Дистанционное образование, т. е. взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, реализуемое с помощью средств удалённой коммуникации, в современном мире так же становится актуальным направлением работы учителя. Одной из форм дистанционного обучения, является видеоурок, имеющий целый ряд преимуществ – активное вовлечение в процесс обучения, возможность изучения учебного материала обучающимся самостоятельно, выбор удобного для просмотра времени и места.

С появлением и распространением онлайн-курсов обучающее видео стало одним из наиболее популярных образовательных инструментов. Видеоформат изменил представление о том, как можно делиться знаниями: скринкасты и видеоинструкции успешно дополняют очные программы — и даже заменяют учебники и лекции.

Почему видеоформат эффективнее учебника?

Технологии, которые уже повлияли на то, как мы общаемся, работаем, путешествуем, занимаемся спортом, неизбежно влияют и на то, как мы учимся. Современное образование почти полностью перешло в цифровую среду: в интернете существуют сотни тысяч видеокурсов. Видеоформат воздействует на визуальную, звуковую, логическую и ассоциативную память, что обеспечивает максимальное качество усвоения учебного материала: пользователям удобнее посмотреть обучающее видео, чем читать книгу или инструкцию.

Именно поэтому возникает необходимость использования цифровых технологий и их продуктов в данной форме процесса обучения. Но как же ввести дополненную реальность в видеоурок? Можно говорить о целом комплексе преимуществ применения дополненной реальности в видеоуроке: гарантированный эмоциональный отклик и состояние удивления у обучающегося. А эмоция – это первостепенный фактор для стимуляции процессов восприятия и запечатления; активизация взаимодействия участников дистанционного учебного процесса; внесение в процесс обучения ярких трехмерных образов; наглядное визуальное получение информации, способствующее устойчивому запоминанию; использование игровых элементов; развитие пространственного мышления. Т.о., несмотря на трудоемкость и время, потраченное на разработку сценария для видеоурока с AR-элементами, данная форма интеграции дистанционного обучения и дополненной реальности способствует повышению эффективности учебной деятельности.

Как мы выяснили актуальность использования видеоуроков в учебной деятельности возрастает по нескольким причинам:

при изучении урока в видео-аудио формате изучающий может регулировать просмотром видео, пересматривать видеоматериал с необходимого места, тем самым детально изучить непонятные ему моменты;
эффективность аудио-видео уроков возрастает благодаря тому, что пользователь воспринимает данный ему материал двумя органами чувств – зрение и слух;
изучение видео уроков позволит пользователю увидеть теоретическую и практическую часть урока, тем самым понять и закрепить продемонстрированный материал;
обучение может проходить в любое удобное время и место.

Алгоритм работы 3 модуля

1.Выполняем тестовое задание "Педагогическая технология" и получаем доступ к заданию третьего модуля.

3. Выполняем задание в соответствии с календарем тренинга. Полезные инструменты для выполнения задания вы найдете на странице "Техническая лаборатория 3 модуля"

4. Размещаем свое задание в личном дневнике и ссылку в технологической карте проектируемого дистанционного урока, и даем сигнал модераторам о выполнении задания через форму.

Интерактив объясняющего модуля

Может ли учитель при организации дистанционного урока повлиять на создание учеником образовательного продукта не через содержание учебного ресурса, а путем непосредственных коммуникаций?

С одной стороны, нужно очень подробно прописать ход урока в ресурсе, учесть все вопросы, которые могут возникнуть у дистанционных учеников, предусмотреть и ответы на них. Иначе у удаленного ученика возникнут трудности в организационном порядке.

С другой стороны, одного ресурса для аккумулирования знаний удаленным учеником мало, ему необходимо непосредственное общение с учителем.

Важно продумать, какие коммуникации будут использоваться в процессе обучения. В каждом уроке они могут быть различны, если использовать их дифференцированно, то эффект качества урока достигается

(например, чат можно использовать для решения оперативных вопросов, не терпящих отлагательства, для обсуждения интересных всем вопросов можно использовать форум, а индивидуальных консультаций - электронную почту или программы Skype и Zoom).

Информационный блок (система информационного наполнения).

Большое внимание при подготовке ресурса должно уделяться оформлению, которое служит наилучшему усвоению материала. Зрительные и психологические аспекты восприятия дистанционного урока для удобства восприятия обучаемым текста веб-сайта при создании урока необходимо учитывать некоторые особенности: информация к учащимся поступает через экран компьютера, т.е. основным каналом информации является визуальный. Поэтому материал должен выглядеть привлекательно, быть читаемым и не раздражающим глаз. Вместе с тем нужны и игровые, и занимательные моменты, позволяющие разнообразить характер деятельности ученика.

Создаем информационный объясняющий цифровой видеоресурс, отражающий в себе интерактивные элементы, позволяющие взаимодействовать в реальном режиме, визуализирующие модели и явления как в технических так и в гуманитарных направлениях в конкретном дистанционном уроке какой-либо предметной области.

Видеоресурс "Просто о сложном", к которому должны прилагаться методические рекомендации по его использованию в конкретном дистанционном уроке какой-либо предметной области.

Памятка: Для выполнения задания воспользоваться сервисом Технической лаборатории 3 модуля. Разместить готовую работу в своем личном дневнике по ссылке или встроить кодом.